第30章 “ 跨学科 ” 校本课程

听了倪虹的意见，周校长不置一词，半晌才说：“小倪啊，苏州灯彩的高度，都赶得上一个一二年级的小学生，他们能做好灯彩吗？如果做不好，岂不是打击了他们的自信心？”

周校长的担心不是没道理。不过，苏州灯彩的灯型有很多，并不都是体积庞大的家伙。

倪虹试图打消校长的顾虑。可惜，周校长却摇摇头：“既然是要把非遗文化植入到美术教育中来，我们就必须学最有特色的那一种。走马灯，也就是亭台楼阁灯，才是苏灯的典型代表。”

“哦！”倪虹失望地叹了口气，周校长对苏灯还是有一定了解的，她暂时想不到说服他的理由。

“不过，”见倪虹有些丧气，周校长又话锋一转，“你的思路是对的，非遗文化，尤其是美术元素突出的非遗文化，是我们学校的出路。”

周校长朝窗外指了指：“隔壁街上那所学校，是我们最大的竞争对手，今年还抢了不少生源。你知道为什么吗？”

倪虹微微摇头。她当然知道，但领导这么问，必然是想发表高见，倪虹可不想抢他台词。

果然，周校长开始高谈阔论，说的无非是“临近高档小区”“校本课程具有特色”“硬件软件过硬”等语。

末了，周校长做了总结：“我们这儿临近菜市场，高档住宅小区嫌这儿吵，我们从那边招不到多少生源。住在我们这片的家庭，大多是普通人家。所以，我们给孩子们开设的特色美育课程，一定要有性价比，一定要有可操作性。不然，家长们也不会支持学校。”

倪虹在心里给周校长点了个赞，她不得不承认，校长看得很透彻。

话说至此，倪虹福至心灵，突然有了个点子：“周校，我刚想到一件事。如果我们可以在苏灯上面多挖掘一些呢？会不会让它更有性价比？”

“哦？你说说看！”周校长抬了抬眼镜，来了兴趣。

“苏灯历史悠久，在古典文学中频频出现。和灯彩有关的灯谜，也具有文学气息。我觉得，我们的校本课程建设，不能局限在艺体特色上。文学、历史、地理，都能被编排进来。现在，嘿嘿，现在不是说要‘跨学科’吗？”

话音刚落，周校长便猛然起身，一脸喜色不加掩饰。

“可以啊，小倪，你这个点子相当不错啊！真是让我豁然开朗！”

这话说得倪虹有些不好意思，她轻轻挠挠头：“也是刚想到的，还不成熟。”

“不不不，我们要的就是不成熟。太成熟了，就没有锐气，没有干劲！”周校长重新坐下，喜滋滋地提笔，“人老了，记性不好，我先写下你这个点子。”

倪虹见周校长很吃她这套，又送上一个点子：“其实，周校，您刚刚担心的那个问题，我也有一个解决办法。虽然不成熟……”

“不重要，不重要，”周校长喜逐颜开，“就喜欢听你们年轻人出点子！”